语文答疑录7：我们需要的语文课的激情有木有？

我们需要的语文课的激情有木有？

问：语文老师上课激情啊有木有？上课按教师用书照本宣科啊有木有？有时候给我们科普一点杂七杂八的知识有助于拓展视野啊有木有？我们需要的语文课的激情有木有？××一中几个学生

答：有些语文课堂教学为什么缺少激情？同学们为什么这样急切地渴望激情？呼唤激情？这些问题发人深省。

我们知道，语文不同于数学的严密、物理的精致、化学的生动，也不同于英语的新奇、历史的深刻、地理的壮美，但是，无论从语言文字、语言文学、语言文化等的角度看，语文都有着它独特的个性。

语文的个性独特在“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“交际”首先作用于人与人之间。而人是世间第一个充满情感的生命体，人与人之间的口口相传原本脱不开情感。的确，同学们从小学习语言，进了小学、初中学习语文，都是伴随情感进行的。而且在九年制义务教育过程中，一般也可能会遇到几位语文课堂教学中激情洋溢的老师。同学们在与其他一些抽象程度较高、相对理性的学科的课堂教学的对比中，非常需要语文的课堂教学生动活泼，来作为不同的学科课堂教学的调节，来使学习的生态丰富灵动一些。到了高中，这种欲望，随着一些理科科目的日益抽象理性，对语文课堂教学中激情的呼声越来越强烈，所以同学们的要求我完全可以理解。

语文课堂教学中的激情，可以使教育教学过程（尤其是具体的一堂课）突出重点、趋向应有的高潮，形成学习效果，巩固学习成果。但是，毋庸讳言，温情与冷静应该是语文课堂教学的常态。教学的内容决定教学的形式。在教学一些基本的概念，在教学一些语法、逻辑的知识时，在分析试卷、讲解知识点与考点时，在帮助同学们建立学识架构以形成有关的知识结构时，需要冷静、细致、缜密，在那样的教学时刻，冷静，进而形成的理性显得尤为重要。

作为学生，我们应当发挥学生的主观能动性。比如，在课堂上，我们应当多问老师问题，与老师展开“对话”。对语文课堂教学的一些想法，应当主动和老师沟通，真诚地、与人为善地提出一些活跃课堂气氛的建议。比如，可以建议老师在每堂语文课前几分钟，办“百科小讲坛”；动员全班同学和老师合作。曾有一位语文老师采纳了学生这样的建议，开展了“课前3分钟演讲”活动，学生都郑重其事，准备充分，内容五花八门，应有尽有。在这“课前3分钟”所讲到的杂七杂八的科普知识，拓展了大家的视野，也满足了同学们的一部分欲望。有一位名叫姚人杰的学生，当年的一次“课前3分钟演讲”时，充满激情地演讲了英国著名小说家狄更斯的事迹与创作成就，老师热忱地称赞其阅读面宽泛（当然不缺乏激情），鼓励那位同学课余继续系统阅读外国文学的经典作品。姚人杰同学得到鼓励后，一发而不可收，爱上了外国文学，上大学后走上了文学翻译之路，至今已经出版了《倾诉》《达拉斯惊魂》《达拉斯夜未眠》《炽焰燃烧》等多本译作，不久前，他将那些译作样书送给了那位老师，这也可以视为语文课的激情的一个收获。

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