论语说文9：高一下《六国论》助背导练

用逻辑联系法读背经典范文《六国论》

朱伯荣

导读：

一篇被美国考试体作文作为模版的文言文，当然有其独到之功。

读背文本：

六国论

〔北宋〕苏洵

六国破灭，非兵1不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道2也。或曰：六国互丧3，率4赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完5。故曰：弊在赂秦也。

秦以攻取6之外，小7则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实8百倍；诸侯之所亡9，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲10，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父11，暴霜露12，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人13，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌14，奉之弥繁，侵之愈急15。故不战而强弱胜负已判16矣。至于颠覆17，理固宜然18。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。19”此言得之20。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭21，何哉？与嬴22而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计23，始速24祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧25连却之。洎牧以谗诛26，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际27，可谓智力28孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国29各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理30，当31与秦相较，或未易量32。

呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽33也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫34，日削月割，以趋于亡。为国者无使为35积威之所劫哉！

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事36，是又在六国下矣。

疑难注释：

1兵：兵器。  2道：原因。  3互丧：彼此都灭亡。互，交互，由此及彼，由彼及此。  4率：都，皆。  5完：保全。  6以攻取：用攻战（的办法）而夺取。  7小：形容词作名词，小的地方。  8其实：它的实际数目。  9所亡：所丢失的疆域、土地。  10所大欲：所最想要的（东西），大，最。  11厥先祖父：泛指他们的先人祖辈，指列国的先公先王。厥，其。先，对去世的尊长的敬称。祖父，祖辈与父辈。  12暴（pù）霜露：暴露在霜露之中。意思是冒着霜露。和下文的斩荆棘，以有尺寸之地，都是形容创业的艰苦。  13举以予人：拿它（土地）来送给别人。  14厌：同“餍”，满足。  15奉之弥繁，侵之愈急：（诸侯）送给秦的土地越多，（秦国）侵略诸侯也越厉害。奉，奉送。弥、愈，都是“更加”的意思。繁，多。  16判：决定。  17至于：以至于。颠覆：灭亡。  18理固宜然：（按照）道理本来就应该这样。  19以地事秦……火不灭”：语见《史记·魏世家》和《战国策·魏策》。事，侍奉。  20此言得之：这话对了。得之，得其理。之，指上面说的道理。  21迁灭：灭亡。古代灭人国家，同时迁其国宝、重器，故说“迁灭”。  22与嬴：亲附秦国。与，亲附。嬴，秦王族的姓，此借指秦国。  23至丹以荆卿为计：到燕国太子丹用派荆轲（刺秦王）作为（对付秦国的）策略。  24速：招致。  25李牧：赵国的良将，曾几次打退秦军。公元前229年，秦将王翦攻赵，李牧率兵抵抗。赵王中了反间计，杀李牧。第二年，王翦破赵军，虏赵王，灭了赵国。下文的“良将”也指李牧，“邯郸为郡”就是指秦灭赵，把赵国的都城邯郸改为秦的一郡。  26洎（jì）：及，等到。谗：小人的坏话。诛：这里指被杀。  27且燕、赵处秦革灭殆尽之际：燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候。革，改变，除去。殆，几乎，将要。  28智力：智谋和力量（国力）。  29向使三国：以前假如韩、魏、楚三国。这三国都曾经各地赂秦。  30胜负之数，存亡之理：胜负存亡的命运。数，天数。理，理数。皆指命运。  31当（tǎng）：同“倘”，如果。  32易量：容易判断。  33食之不得下咽：指寝食不安，内心惶恐。  34积威：积久而成的威势。劫：胁迫，劫持。  35为国者无使为：治理国家的人不要被……  36下：指在六国之后。从：跟随。故事：旧事，先例。

古文今读

传统高中课文名篇《六国论》，高屋建瓴，气势恢宏，观点鲜明，事例翔实，逻辑严密，结构圆满，中心突出，切中时弊，论证透辟，气韵急切，痛快淋漓。作者开篇首句提出看法“是什么”：即中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，紧接着将中心论点解释为“赂秦而力亏，破灭之道也”与“不赂者以赂者丧”两个方面，使之成为两个分论点。本论分两个方面，详述“为什么”有上述看法，最后得出令人信服的结论，解答了有关“怎么办”的种种举措，即，①“封天下之谋臣”，②“礼天下之奇才”，③“并力西向”，④“为国者无使为积威之所劫”，⑤以史为鉴，奋起抵御西夏与辽的入侵。这种“是什么”“为什么”“怎么办”即“三么法”的典范逻辑结构样式，为历代学者所称道，也为世世代代学生所乐学，连西方主要国家的大学、中学考试作文也将此文结构格式作为样板形式，他们规定不用这种形式写的考试作文一律不及格！

上述论述，不是说那些西方国家的基础教育或其他某些教育模式一定比我国优越，而是说我国历代论述文早已写得十分成熟，非常有特色，我国文章学的研究远在他们之上！西方那些国家老早在学我国历代论述文的优秀写法！

读背技巧：逻辑联系法

下面结合苏洵《六国论》的内容与形式以及立意方面的特色，提出一些理解与记忆的方法，讲述一些背诵的窍门，供同学们参考。

开篇第一句立论：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”抓住“六国破灭”的论题作为论述对象，单刀直入，先用否定词“非”引出“兵不利，战不善”两个小句子，然后正面提出中心论点。这种先否定、后肯定的以退为进句式，使正面的论述（即作者提出的观点）显得斩钉截铁，掷地有声，坚定有力，形成了一股不可遏止的语言气势。

第二句解释：“赂秦而力亏，破灭之道也。”即根据史实，将中心论点解释出第一个分论点，为了进一步阐述作铺垫。

第三句设问：“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”思路跌宕起伏，把握住时代思潮的脉动。史实是：与秦国接壤的韩、魏、楚均赂秦，与秦国相隔较远有一个国家作缓冲的齐、燕、赵并没有赂秦，故此设问道出了很多人心中的疑窦。

第四句解答：“曰：不赂者以赂者丧。”水到渠成，第二个分论点自然而出。

第五句推理：“盖失强援，不能独完。”这句话是对第四句的解释，“盖”这个连词，承接上文说原因。

第六句小结：“故曰：弊在赂秦也。”概括上述五句的思想内容，“弊在赂秦”仍是中心论点的直接表述形式，加了一个语气词“也”，强调了逻辑的严密与道理的正确性。

（作者在此文中，在开门见山提出对六国破灭的看法后，即用“解释”的方法，将中心论点分解为两个分论点，这对构思与写作议论文有了中心论点后难以列出分论点的同学，是一种很好的示范与引导。）

以上是文章的引论，即作者提出自己的看法“是什么”。然后本论部分的两段分别具体论述作者“为什么”由引论部分所提出的看法。

文章先论述分论点一“赂秦而力亏，破灭之道也”。

本论部分首段第一句：“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。”先概括介绍秦国在“攻取之外”之所得。“攻取之外”是什么？当然是“受赂”。故“小则获邑，大则得城”是一个省略句。

第二句：“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。”用虚数的百分数说明“攻取之外”的“受赂”所得。为了增强说服力，文中用了对举的句子作对比论证，且在句首用“较”字引出，语意连贯，语气一致。

第三句：“则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。”首字“则”字与前句“较”字呼应。“秦之……，诸侯之……”对举句后小结说“固不在战矣”，“固”又呼应前句的“则”字。这三句都扣住了“赂秦而力亏，破灭之道也”的论点。以上为本段第一层。

第四句：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。”生动描述韩、魏、楚三国先前创业的不易。“思”作为引导语，又表示层次的转换。这一句没有直接论证，粗看好像闲笔，其实是为下文深入论述蓄势。

第五句：“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”此句主语“子孙”既照应上句“厥（他们）”字，又扣住了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。“予”字活现出（韩、魏、楚）“赂秦”之行径；“如弃草芥”一喻，又形象地写出“赂秦”之轻浮。

第六句：“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。”先逼真地概括“今日割……，明日割……”，再用夸张手法写“然后得一夕安寝”，写出赂秦之反面效果。

第七句：“起视四境，而秦兵又至矣。”又用夸张手法描写出赂秦的严重后果。

下面用“然则”一语引出第三层。

第八句：“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。”（四个小句子分成两组，前后两组）对比。

第九句：“故不战而强弱胜负已判矣。”小结得鞭辟入里。

第十句：“至于颠覆，理固宜然。”用必然规律来推论，顺水推舟，意味深长，义理毕现。

以下是本段最后一层。

第十一句：“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。’”引用古人苏秦之弟苏代（也是苏门之士）作喻证，指出赂秦等于自我毁灭。

第十二句：“此言得之。”借“言”发挥，回扣“赂秦而力亏，破灭之道也”的观点。“得之”的“之”概括指代第八至十句。

要而言之，这一段四层意思，先通过数字对比说明赂秦而力亏，继而说不珍惜领土愈赂愈亏，再说赂秦导致覆灭，最后通过引证说明不该赂秦。四层意思符合了起承转合章法铁律。语言有省略，内容有对比，修辞与论证方法也有对比、比喻、引证，论证透彻。

下一段承第二个分论点“不赂者以赂者丧”。因为上文主要论述韩、魏、楚的“赂秦”，故本段劈头一设问：“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？”

第二句：“与嬴而不助五国也。”这里用史实作答，巧妙地将论述引向深入。这又启示我们，在需要另起一层或者在思路转换有难度时，设问是一种好方法。先前，齐国当时只管与秦国交好而不帮助韩、魏、楚、赵、燕，后果很严重。

第三句：“五国既丧，齐亦不免矣。”一针见血地指出其严重后果，论证了“不赂者以赂者丧”的分论点。

以上三句是本段第一层。读背时若能联想到本文开头提出分论点的几个句子，则有事半而功倍之效。第二层继续采用例证法，具体论述燕、赵的情况。

第四句：“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。”四个四言句，概括介绍，简洁明快，微微流露褒赞之意。且首尾两句抱韵，近似十四行诗的一种押韵法，也顺口悦耳。

第五句：“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。”“是故”这一表示结果的词语，引出对燕国形势的分析与小结。这里是怎样紧扣“不赂者以赂者丧”这一分论点的呢？作者留有艺术空白。

第六句：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”笔锋一转，运用历史细节，指出燕国招致灾祸的重要原因在于搞行刺的阴谋。当然，上述情况仅为燕国迅速灭亡的原因之一。但这“之一”的原因融会在全篇汪洋恣肆的论述之中，可收到与另外论据互相补充的效果；这样的论述，令人联想，使作者的论述呈现一种“未完成”状态，足以使后世读者与文本展开心灵对话，收到奇妙的艺术效果。

第七句：“赵尝五战于秦，二败而三胜。”顺着上文的“燕赵之君”往下说，仍用具体史实肯定不赂秦而迎战的效用，也照应了前一段第一层中“诸侯之所大患，固不在战矣”的话。

第八句：“后秦击赵者再，李牧连却之。”此补充叙述之语，使论述更加充分，更加有效地证明了中心论点。

第九句：“洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。”补述赵国最后的败亡不在于战，而在于中了秦国的离间计，（“牧以谗诛”）自毁长城，教训非常深刻。

第十句：“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。”小结了四至九句，说明燕、赵灭亡的重要原因之一在于失去强援，紧紧扣住“不赂者以赂者丧”的观点，其事理令人信服。

以下为第三层是假设论证。

第十一句：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”这个长句子有七个停顿，前四个小句子假设了四种情况，且又构成前后两组对偶。“三国各爱其地，齐人勿附于秦”，形式是两个六言句，内容方面，连同下面“刺客不行，良将犹在”两个四言句，是先总后分。“齐人勿附于秦”反衬本段第二句内容；“刺客不行”反衬本段第五、六两句意思；“良将犹在”照应本段第八、九句。上述一总三分这四个条件，可以形成一个结果：六国胜败存亡的命运，应当说与秦国较量，或许不是轻易可以确定的；可惜历史的发展不能假设，六国就随历史发展规律而灭亡了。

以上两段，作者条分缕析，通过例证、对比论证、喻证、引证、假设论证等方法，分别说明了开头提出中心论点之后的“赂秦而力亏，破灭之道也”与“不赂者以赂者丧”两个分论点。自开篇以来先列举、后分承的结构形式，像排成“人”字而高飞的群雁，又有重章叠唱之美，优美而精彩。同时，在这些论述之中，包含了作者为六国因贿赂破灭而痛心疾首的意蕴。

最后两段由“呜呼”这一叹词独词句引出，表达出极其沉痛的思想感情。在章法上，又承上启下，收拢思绪，引出结论。

第二句：“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”用一个假设复句（设例论证）。此句中前三个小句子其实提出了“封天下之谋臣”、“礼天下之奇才”、“并力西向”三个关于“怎么办”的举措。这些举措，从某种角度看，虽然违背历史发展的规律，但从文章的布局与思路发展看，则体现了严密的论述逻辑，作者显然成功做到了自圆其说。

第三句：“悲夫！”由形容词“悲”与语气助词“夫”组成短语构成一个形容词谓语句，表达了无限惋惜之情。

第四句：“有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。”“此”指前一句假设的形势，本有那样比较有利的形势，可惜被秦国的软硬兼施所劫持，领土与国力一天天被侵害削弱，因而快速走向灭亡。

第五句归结为：“为国者无使为积威之所劫哉！”治理国家的人不要被敌方的积威所胁迫啊！这句话可谓挽六国危亡于既倒的第四个举措。这个感叹句也引出了深刻的历史教训，写出了本文语重心长的立意，为篇末的点题句埋下伏笔。

行文至此，气势已足，作者站到了思路的制高点，故采用对比论证的方法，运用概括说明的笔法，向当朝的北宋统治者提出了足以引发深思的问题。

末段前一句：“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。”这一概述既照应前一段的设例论证，又强调了首段所立中心论点的正确。

后一句：“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”作者认为，如果凭借这么大的北宋天下，在六国之后，却去重蹈六国之覆辙，那格局肯定在六国之下了。这样的语句，又暗含了对北宋统治者在强敌面前只知道以赂求安国策的不满与劝谏，以及善意的讽刺。

小结升华：

这篇写于一千多年前的论述历史经验与教训的文章，先提出观点，然后进行论证，最后总结，对中国议论文引论、本论、结论即“是什么”“为什么”“怎么办”结构样式的形成，起到标杆作用，产生深远影响。因为议论文的这种结构形式，符合人们完整阐述一个事理的思维过程，以致历史极其短暂的一些西方国家的写作教学与考试作文，竟完全采用这样的结构形式。我国高中生更应当好好读背这篇《六国论》，弄清文章的结构与思路，将此烂熟于心，化为自己的思维才能，同时，努力学习其语言特色，使自己的论述能力与议论文写作更加优化。

知识链接：

当时，北宋王朝的经济、军事实力远远强于西夏与辽国，但面对西夏与辽的侵扰，未能果敢迎战；而且即使迎战获胜，也要忍辱求和。作者苏洵出生五年前的1004年秋，辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。宰相寇凖力主抗辽，宋真宗至澶州督战，且打了胜仗，辽军提出议和，宋真宗竟与辽于1005年1月签订和约，和约规定由宋每年向辽纳白银十万两，丝绢二十万匹，这就是臭名昭著的“澶渊之盟”。到了1042年，辽又要挟北宋割十县之地，北宋又加纳白银十万两，绢十万匹。1044年，北宋又与西夏签约，每年纳银七万两，绢十五万匹，茶叶三万斤。如此层出不穷的咄咄怪事，促发作者苏洵构思写作这篇史论，以劝谕当朝的统治者“无使为积威之所劫”。

从当时北宋王朝统治国家的思路看，他们鉴于唐末藩镇割据与五代军人乱政，采用中央专制集权政策，军权、财权、人事权均归为中央，前线的将帅不能对战事做主，作战时也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，将领与士兵不相识，军队没有凝聚力，军事实力急剧衰退。自从960年北宋开国到苏洵逝世的1066年，北宋军队与辽国、西夏的军队发生大小战斗六十余次，败多胜少。军事上的无所作为，带来政治、外交上的软弱，也就只得靠割地、纳贡、赔款以求和平。作者对上述情况的反感与不满，也都融会在本文的论证过程之中。了解上述史实，也能帮助我们阅读、理解与背诵本文。

西方主要国家的研究生、大学招生作文考试规定：“开头提出背景，引入讨论的主题，然后用一两句话说出自己的三个论点；然后，针对每一个论点，写出理由，使用论据；最后，总结论点，提出做法。老师评卷的时候是先看每一个‘部件’有没有，缺一个就不及格。”（方帆《我在美国教中学》华东师范大学出版社2006年版第57～58页）曾经留美攻读硕士的凤凰卫视记者周轶君在2015年6月9日的“锵锵三人行”谈话节目中也说，她在美国考过雅思，（美国的）作文题目像八股文一样，先破题，基本上上来就阐述一个论题，然后正面、反面，基本上是几大段，最后结论。

此外，苏洵的这篇《六国论》虽是言论，但文学色彩也很浓，论证过程中饱含了作者“仇秦而亲六国”的思想感情。因为在作者眼中，秦好比当时的频频侵扰的西夏与辽，六国好比步步退让、不断割地纳贡以苟且偷安的北宋王朝。作者哀北宋之不幸，怒统治者之不争，所以文章情感激越，语气沉痛激切，有一股激情蕴含在字里行间，文中大量出现对比、对偶、比喻、比拟等修辞方法，在以理服人的同时，又以情动人。仔细品味与学习本文的逻辑思路与情感特点，会使中学生写出文质兼优的佳作。

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